教師性別與小學教學：以低年級男導師的觀點為例

本研究應用半結構式訪談，訪談4位小學低年級男導師的經驗與看法，探究因其性別在低年級教學面臨之困難、阻礙與處理方式以及對教學的期許，由男導師的觀點，重新審視與嘗試解構小學低年級教職的性別化。本研究發現，父職經驗既是促發男性任教低年級的動機，也可做為教學與班級經營之參考。教師們指出適合低年級導師職務的主要考量在於教師的特質或個性，而非性別，也主張男性可以透過學習與努力。低年級男導師因為缺乏同性同伴，產生孤立感受。因為自己與學生性別的考量與顧慮，男教師必須找出合宜的方式處理班務，且嘗試以實際行動，弱化低年級導師工作與似母職延伸之聯結。此外，男導師表達繼續任教低年級的意願，也鼓勵其他男教師嘗試低年級教職。