不同程度自我導向學習者在數位學習環境中歷程的差異：質性研究取向

本研究旨在探討在數位學習環境中，不同程度自我導向學習者的學習歷程之差異。研究採用質性個案研究方法，並鎖定兩個課程個案進行分析。個案課程來自二所公立大學，課程屬性為師資培育體系下的數位學習相關領域。本研究在課前先利用自我導向學習測量工具，將學生分為高和低程度的自我導向學習者。18週課程結束後進行半結構式訪談，並使用內容分析法作為質性研究工具進行資料的轉譯與分析。透過兩個個案的質性資料結果發現，高程度自我導向學習者比低程度者在主動學習、主動控制與自我效能的向度上，有更好的表現；而動機層面來看，高程度自我導向學習者的內在動機較強，低程度者則外在動機較強。建議未來設計數位學習課程時，尤其針對低程度自我導向學習者，可以嘗試提供個別化的支援和引導，以支持他們的學習。